Ascenseur à bateau "les Fontinettes", Arques

Construit en 1887, remplaçant 5 écluses, pour franchir un dénivelé 13m, patrimoine industriel unique classé Monument Historique.

Lagunage de Harnes

Site reconstituant une zone naturelle humide sur une friche industrielle minière et confortant la nouvelle vocation de loisir de ce secteur très peuplé. Valorisation du rejet des eaux de sortie de station d’épuration.

Maître d’œuvre : Agence Paysages

La thématique de l’eau, ressource essentielle mais fragile, offre une grande richesse d’exploitation pédagogique. Elle permet d’aborder des enjeux contemporains dans les disciplines enseignées au collège et lycée. Qu’il s’agisse d’étudier les impacts environnementaux en SVT, de cartographier les risques liés à l’eau en Géographie, d’explorer ses propriétés en Physique-Chimie ou encore de débattre en EMC sur les responsabilités collectives et individuelles, l’eau s’inscrit comme un sujet permettant de développer des compétences pratiques et citoyennes à travers des projets disciplinaires et transversaux. Voici quelques pistes !

Disciplines impliquées : Sciences, Géographie et EMC, Arts Plastiques, Mathématiques, Lettres Modernes, Technologie

Activités proposées :

• En sciences : Étude de cas : analyse de la qualité de l’eau d’un bassin versant local grâce à des données disponibles en ligne ou lors d’une sortie sur le terrain (prélèvements locaux et tests pH, nitrates, dureté… Expérience scientifique : tester des solutions pour limiter la pollution de l’eau, comme les techniques de phytoépuration (méthode écologique de traitement des eaux usées).
• En géographie : Étude des usages de l’eau dans le bassin Artois-Picardie (domestique, industriel, agricole) et des tensions liées à sa gestion. Identifier les zones humides, les cours d’eau et les zones à risque (inondations, sécheresse) dans la région Artois-Picardie. Étude comparative : comparer les enjeux du bassin Artois-Picardie avec d’autres bassins en France ou en Europe. Autres pistes : égouts/eaux usées (hygiénisme), l’eau dans le bassin minier (affaissement : étang), érosion du trait de côte (falaises).
• En mathématiques : Analyser des données sur l’eau : statistiques et graphiques. Objectif : exploiter des données réelles pour aborder les notions de proportionnalité, moyenne, ou graphiques.
• En arts plastiques : Situations de cours intégrant les usages et les symboliques de l’eau (œuvres visuelles, installations, Land Art… Caravage, Turner, Mone, Tinguely, Christo, Smithson, Hockney, Nils Udo, Bill Viola, Ólafur Elíasson, Damien Hirst).
  Représenter l’eau dans tous ses états : explorations visuelles (comment représenter la transparence de l’eau, techniques utilisant l’eau comme l’aquarelle …). L’eau dans l’art des jardins / rapport bâtiment-jardins : bassins, fontaines, aqueducs, irrigation, îlot de fraîcheur (l’Alhambra, Villa d’Este à Tivoli, jardins du Château de Versailles, Pont du Gard, Miroir d’eau (Bordeaux…).
  Ressources : L'eau dans l'art
• En architecture :
  Les thermes (Forum antique de Bavay, thermes alimentés par un aqueduc).
  Art gothique (gargouilles : détourner l'eau des bâtiments…).
  Fallingwater, Franck Lloyd Wright (Pennsylvanie, USA), Le musée Guggenheim à Bilbao, Frank Gehry…
  Les piscines art-déco (Bruay-Labussière, Roubaix…).
  Les citadelles Vauban (douves) (62 : Arras, Montreuil, Calais. 59 : Lille, Cambrai, Maubeuge, Gravelines…).
  LAM Villeneuve-d’Ascq (récupération des eaux par canalisation du ruissellement).
  Ressources :
  Eau, territoires et architecture
  L'eau, source d'architecture
  Eau, architecture et ville
  L'eau, source d'architecture
• En danse :
  Carolyn Carlson,"Eau".
  Cérémonie ouverture des JO Paris, Maud Le Pladec, chorégraphe (Seine)…
  Julie Gautier, danse en apnée.
  "Sickofplastic", campagne publicitaire pour lutter contre la plastique dans la mer.
• En technologie : Le design durable : concevoir un modèle de système de récupération d’eau de pluie adapté à un établissement scolaire. Travail sur les énergies renouvelables (EnR) : étudier le rôle des installations hydrauliques dans la gestion des ressources en eau… Ex : construction d'une mini centrale hydroélectrique implantée sur le site d'un ancien moulin à eau (Goeulzin 59), Moulin de Lugy, Moulin de Maintenay, Exposition sur les moulins/EnR (Comité d’histoire du Haut-Pays), Maison du papier (Esquerdes)
• En lettres modernes : Le mythe et l’eau : une plongée dans la littérature ancienne et moderne. Objectif : mettre en lumière la richesse mythologique et symbolique de l’eau dans les textes anciens. Étudier des mythes fondateurs liés à l’eau (Poséidon et les océans, Narcisse et son reflet, les crues du Nil). Réaliser une comparaison avec des œuvres modernes ou des légendes locales du bassin Artois-Picardie.
• En EMC : Débat : "La gestion de l’eau, une responsabilité citoyenne ou étatique ?". Sensibilisation : création d’une campagne d’affichage ou d’un spot vidéo pour promouvoir des pratiques économes en eau.

Production finale : une exposition collaborative regroupant les contributions artistiques, scientifiques et littéraires des élèves.

Disciplines impliquées : Histoire, SVT, Lettres Modernes, Éducation Musicale

Activités proposées :

• En histoire : étudier l’importance historique de la rivière (commerce, industrialisation, patrimoine, énergie hydraulique). Carré des Sources Vauban à Rivière (62), abreuvoirs…
• En SVT : observer et cataloguer les écosystèmes présents dans et autour de la rivière.
• En lettres modernes : écrire des récits ou des poèmes mettant en scène la rivière comme personnage central.
• En éducation musicale : composer une bande sonore inspirée par les sons de l’eau (bruits naturels, percussions, mélodies aquatiques…).

Production finale : livret, vidéos documentaires mêlant musique et images capturées lors de l’exploration.

Disciplines impliquées : Technologie, Mathématiques, Arts Plastiques, Éducation Civique

Activités proposées :

• En technologie : concevoir des plans d’aménagement intégrant des dispositifs de récupération des eaux pluviales (bâti) et des espaces verts + revêtements de sol perméables/filtrants (cour).
• En mathématiques : calculer les surfaces nécessaires, les volumes d’eau récupérables et le coût des aménagements.
• En arts plastiques : projets d’installations en résonnance avec le Land Art (Andy Goldsworthy, Nils Udo…), l’architecture de Hundertwasser, les dispositifs sensoriels d’Olafur Eliasson, les fontaines (Stravinsky…)…
  Ressources :
  Solutions fondées sur la nature
  ADOPTA
• En éducation civique : projet de sensibilisation sur la gestion durable de l’eau et les bénéfices des espaces verts dans les établissements scolaires (débats, intervenants spécialisés, communication, création de flyers et d’affiches…).

Production finale : présentation devant un jury (enseignants, élus locaux, parents) simulant une demande de financement pour le projet.

L’eau est l’élément le plus répandu sur terre.

En France métropolitaine, la gestion de l’eau et des milieux aquatiques s’organise en 7 grands bassins hydrographiques. Au Nord de la France, le grand bassin Artois-Picardie, qui couvre la majorité de la région Hauts-de-France, organise, du 25 novembre 2024 au 25 mai 2025, une consultation publique visant à définir les priorités pour une gestion durable de l’eau. Encadrée par les Agences de l’eau et les Comités de bassin, cette démarche découle des exigences européennes de la Directive-Cadre sur l’Eau (DCE). Citoyens, collectivités, agriculteurs, industriels et associations sont invités à partager leurs avis sur des enjeux essentiels tels que la qualité et la disponibilité de l’eau, ainsi que l’adaptation au changement climatique.

À travers cette lettre, découvrez les enjeux de cette consultation ainsi que de nombreuses pistes pédagogiques permettant d’aborder ces problématiques en classe et sensibiliser les élèves aux enjeux de la gestion durable de l’eau…

Le grand bassin hydrographique Artois-Picardie, qui comprend 2 466 communes réparties sur 5 départements, est marqué par une forte densité de population et des activités agricoles et industrielles intenses. Il doit faire face à des défis cruciaux : épisodes de sécheresse (la recharge des nappes phréatiques pourrait diminuer de 6% à 46% selon les nappes), risques accrus d’inondations (42% de la population du bassin se trouve dans des zones potentiellement inondables), dégradation de la qualité des eaux et perte de zones humides (en France, 50% des zones humides ont disparu entre 1960 et 1990)…

La consultation publique organisée a pour objectif de définir les priorités d'une gestion durable de l'eau qui s'articule autour de cinq enjeux principaux :

• Mettre en œuvre des politiques publiques cohérentes avec le domaine de l’eau. Cela implique une coordination efficace entre les différents acteurs et échelles de gestion, ainsi qu'une prise en compte des enjeux environnementaux, économiques et sociaux.

• Améliorer la biodiversité des milieux aquatiques et des zones humides. Cet enjeu vise à protéger et restaurer les écosystèmes aquatiques et les zones humides, qui sont essentiels pour la biodiversité et la régulation de l'eau.
• Garantir une eau potable en qualité et en quantité suffisante. Cet objectif est crucial, car 94% de l'eau potable du bassin provient des nappes souterraines.
• Renforcer le fonctionnement naturel des milieux pour prévenir et limiter les effets négatifs des inondations. Cet enjeu est particulièrement important dans un bassin où 42% de la population est située dans des zones potentiellement inondables.
• Protéger le milieu littoral et marin. Cet enjeu concerne la qualité des eaux littorales, la protection de la faune et de la flore marine, et la prévention des pollutions.

Ces cinq enjeux sont interdépendants et nécessitent une approche globale et intégrée de la gestion de l'eau dans le bassin Artois-Picardie. La consultation publique en cours vise à recueillir les avis des différents acteurs pour alimenter la révision du SDAGE* et définir les priorités pour la période 2028-2033.

*Schéma Directeur d'Aménagement et de Gestion des Eaux : outil de planification visant à assurer la gestion de la ressource et des écosystèmes aquatiques, à l'échelle des grands bassins hydrographiques.

Pour participer à la consultation : Les citoyens peuvent exprimer leurs avis sur le site internet dédié agissonspourleau.fr. Les avis recueillis seront analysés et certains pourront influencer l'écriture du prochain SDAGE. Une synthèse des avis sera rendue publique en 2026.

"Grâce à cette formation, je ne regarderai plus les paysages de la même façon !"

"Nous (élus) avons la possibilité d’agir sur notre paysage pour l’écriture de nos documents d’urbanisme."

"Je me rends compte qu’il est important de prendre le temps de regarder le paysage, en particulier sur le paysage du quotidien."

Parce qu’en tant qu’élu, vous avez une responsabilité dans la fabrication du paysage de demain, le CAUE vous propose cette formation intitulée "Le paysage, l’élu.e et le projet local".

Créée dans le cadre d’un partenariat entre la Fédération Nationale des CAUE, l’Association des Maires de France et le Ministère de la Transition Ecologique et de la Cohésion des Territoires, cette formation nationale gratuite, de 2 jours, se déploie sur les territoires.

Les objectifs sont multiples pour vous, élus :

• identifier votre responsabilité dans la fabrication du paysage local,
• être en capacité d'exercer au mieux cette responsabilité en faveur d'une évolution qualitative du paysage de son territoire,
• connaître le cadre législatif, les informations et outils disponibles pouvant nourrir une démarche paysagère,
• affiner la compréhension de l'emboîtement des échelles et la complémentarité des outils existants,
• connaître les ingénieries locales et nationales,
• savoir solliciter ces ingénieries pour un projet, au bon moment et de la bonne façon.

De nombreux partenaires locaux sont mobilisés à chaque session, aux côtés du CAUE, pour contribuer à la réussite de cette formation.

Vous êtes intéressés ? N’hésitez pas à vous rapprocher du CAUE, en cliquant ici.