Né en Normandie en 2003, le label Village Patrimoine®, accessible sur candidature volontaire, est attribué à des villages de moins de 2500 habitants, caractérisés par une véritable vie locale, un patrimoine historique, artistique, mémoriel ou paysager remarquable.

Présidé par l’Office de Tourisme d’Arras Pays d’Artois, un jury composé de représentants de l’association Village Patrimoine, de l’Agence Pas-de-Calais Tourisme, du CPIE Villes de l’Artois et du CAUE du Pas-de-Calais, s’est réuni le 13 septembre dernier pour visiter 3 communes candidates au label : Palluel, Rocquigny et Monchy-le-Preux.

La journée a démarré par la visite de Palluel. Un groupe composé d’habitants, d’élus et de membres associatifs, a présenté les points forts de la commune, tels que l’église, la croix de grès, inscrite à l'inventaire supplémentaire des monuments historiques, le marais, ainsi que le canal du Nord. La visite s’est terminée par la découverte d’Ecoland, lieu d’hébergements touristiques insolites, pensés comme des modes de vie alternatifs et durables.

Le jury s’est ensuite rendu à Rocquigny, village organisé autour de son église remarquable, issue de la Reconstruction, et classée aux monuments historiques depuis 2001. L’historien du village a notamment pris le temps de présenter les travaux de restauration du clocher, victime de la maladie du béton et totalement déconstruit et reconstruit durant les années 2000. La balade s’est poursuivie par la découverte d’une structure d’accueil touristique du village, au cœur d’un parc arboré, avec vue sur l’église.

La journée s’est terminée à Monchy-le-Preux, riche de nombreux bâtiments remarquables et de son monument commémoratif du régiment de Terre-Neuve, ayant combattu durant la première guerre mondiale. La visite aura permis de découvrir l’église et son clocher atypique, le manoir, le château et la ferme construits par la famille Florent, ainsi que la chapelle, autrefois imaginée par Viollet-le-Duc et reconstruite après-guerre dans un style plus sobre, au cœur d’un boisé.

A la mi-octobre, les trois villages se sont vu remettre le label Village Patrimoine® lors d’une cérémonie organisée au sein du Mont-Saint-Michel. Ce label leur apportera une visibilité nationale ainsi qu’une aide financière et technique à la création de supports de communication et de panneaux informatifs, afin de guider les visiteurs dans les villages.

Vous souhaitez apprendre à vos enfants comment devenir des héros du Zéro ? Ce livre est fait pour vous et votre famille !

Suivez Compostman, Zéroman, Greengirl, la fée Letoi et Slipman, des héros qui sauvent le monde par leurs actions zéro déchet. Apprenez comment fabriquer, par exemple, de pâte à modeler, des sacs en tissu personnalisés, comment organiser un anniversaire, etc.

Pour en savoir plus, livre disponible au Centre de Ressources du CAUE ou en commande sur le site Famille Zéro Déchet.

PICHON, Jérémie, MORET, Bénédicte. Les Zenfants presque Zéro Déchet. Ze mission. Vergèze, Thierry Souccar Eds, 2016, 96 p.

Précurseurs avec la Ville de Paris de la ré-naturalisation des cours d’école, le CAUE 75 propose une galerie de projets menés dans les établissements primaires et secondaires.

https://www.observatoire-oasis.fr/

Ce site de l’agence normande de la biodiversité et du développement durable regorge d’informations sur le thème, avec notamment des guides pour agir (méthodes, webinaires…) et des exemples pour s’inspirer (retours d’expériences).

https://www.anbdd.fr/publication/fiche-ressources-des-cours-decole-plus-vegetalisees-resilientes-et-ludiques/

Un kit de démarrage construit par l’association « Récréations Urbaines » pour initier des réflexions et projets sur le réaménagement des cours de récréation.

https://www.recreationsurbaines.fr/ressources/kit-cour-de-r%C3%A9cr%C3%A9ation/

Une vision belge de la question et un guide très complet pour l’amélioration des cours de récréation en région bruxelloise.

https://perspective.brussels/sites/default/files/2021-repenser_la_cour_de_recreation_cahier_feuilleroute_a4.pdf

Face à l’urgence climatique, les cours d’école se revégétalisent. Visite guidée de ces lieux qui luttent contre la cour bitumée, et transforment les pratiques.

https://ecole.salamandre.org/article/les-cours-decole-se-mettent-au-vert/

Lille

https://www.lille.fr/Actualites/100-des-cours-d-ecoles-vegetalisees

100% des cours d'écoles végétalisées : dans toutes les écoles lilloises, au moins un tiers de la surface des cours de récréation est désormais végétalisé.

https://www.cerdd.org/Parcours-thematiques/Changement-climatique/Ressources-climat/Video-La-vegetalisation-des-ecoles-une-Solution-d-adaptation-fondee-sur-la-Nature-OFB

La crise sanitaire de 2020 et les enjeux climatiques actuels ont conduit à de nouveaux questionnements sur l’organisation de la vie à l’école en général, et sur celle de la cour de récréation en particulier. Une autre perception des cours d’école et de collège est en train de prendre forme. Cette petite révolution a été impulsée en France par la ville de Paris en 2017 (stratégie de résilience). Sous le nom de Cours Oasis, l’objectif est de créer des espaces rafraîchis, plus agréables à vivre au quotidien et mieux partagés par tous. Même si chaque contexte peut présenter des spécificités, ces cours repensées trouvent un fil conducteur en « proposant des espaces plus naturels, d’avantage de végétation, une meilleure gestion de l’eau de pluie et des points d'eau, des aménagements plus ludiques, des coins calmes et une meilleure répartition de l'espace ».

Explorons plus en détail cette cour du futur !

Végétaliser la cour et améliorer la gestion de l’eau

Si la cour d’école totalement végétalisée tient souvent du fantasme, on peut néanmoins lui emprunter quelques idées. Outre l’effet bénéfique que peut avoir la nature sur le corps humain, la végétalisation de la cour peut jouer de multiples rôles :

Elle peut jouer un rôle important dans la régulation climatique de l’école

• En accueillant différents types d’aménagements (en pleine terre ou hors sol) et la plantation d’arbres ou de haies libres, la cour propose des abris contre le froid et le vent en hiver, et des îlots de fraîcheur en été. La végétation peut aussi se déployer sur les murs (plantes grimpantes, murs végétalisés) et les toitures (pour isoler et absorber l’eau).

Elle peut représenter un outil, un support d’apprentissage, un terrain d’expérimentation

• En accueillant mare, potager avec plantes aromatiques, mangeoires et nichoirs, la cour végétalisée peut faire découvrir le cycle de la nature ou de l’eau et devenir un formidable laboratoire d’observation du vivant. Au-delà de l’observation, la végétalisation exige de l’entretien qui responsabilisera aussi les élèves en les impliquant dans le projet.

Elle peut être une solution pour délimiter des zones, pour articuler les différents espaces et canaliser les déplacements

• Les plantations en bac ou en pleine terre peuvent structurer les espaces dédiés de la cour en fonction des besoins et usages.

Repenser l’espace

Le constat est souvent sans appel : les cours de récréation sont aujourd’hui encore des espaces bétonnés et bruyants dans lesquels beaucoup d’élèves ne trouvent pas le moyen de s’épanouir ou se détendre. La cour de récréation est pourtant un lieu particulièrement important. On y joue, on s’y repose, on y rencontre, on s’y défoule. La cour permet de bouger, de s’exprimer et de vivre son corps autrement. Il est donc important de repenser ces espaces car des améliorations auront indéniablement un impact sur le bien-être de nos élèves.

Organiser l’espace

• En délimitant des zones en fonction de leur usage (zone de jeu, zone de repos, zone de travail…). Cette délimitation peut se faire par une signalétique, une structuration des espaces par le mobilier, une structuration de l’espace par des infrastructures (sportives, ludiques…), par un changement de revêtement de sol. Une réflexion peut aussi être engagée sur la gestion du niveau sonore et la propagation du bruit (mise en place de toiles suspendues pour arrêter le son). Pour le personnel, la surveillance doit également être facilitée.

Mettre à disposition des supports diversifiés

• En adaptant le mobilier à la morphologie, aux activités et aux zones dédiées dans la cour de récréation. En prévoyant des espaces de rangement (des jeux, des vêtements, des outils…). En utilisant le bâti, les espaces couverts et le mobilier comme support à des activités variées. En multipliant les fonctions des éléments de mobilier (banc, espace de rangement, support de jeu…). En orientant les bancs les uns vers les autres pour favoriser le contact social. Le mobilier pourra également être utilisé pour séparer les différentes zones de la cour (zone de jeu, zone calme, zone d’étude, etc.).

Promouvoir l’apprentissage par le jeu

• En disposant des jeux fixes et des jeux mobiles, des jeux réglés et des jeux libres. En intégrant des marquages au sol, des résines… qui évoquent plusieurs jeux. Les jeux devront idéalement être adaptés à la taille et à l’âge des élèves. Placer des jeux qui développent la motricité globale et la coordination.

Prévoir des activités variées

• Sur une même surface de sol, superposer les marquages de différents terrains afin de rendre possible la pratique de différents sports et activités. Mettre à disposition des jeux sportifs peu gourmands en espace. Développer le processus créatif en permettant aux élèves d’exprimer leur créativité (support de dessin, tableau noir, tableau effaçable, bac de jeu de construction…).

Favoriser les matériaux naturels (biosourcés, réemploi…)

Réaménager une cour de récréation c’est aussi prendre en compte les considérations écologiques inhérentes à notre époque et à nos problématiques de surconsommation des ressources. Il s’agira ainsi de choisir consciencieusement les matériaux utilisés, de favoriser l’utilisation des ressources à disposition, d’utiliser le principe de l’économie circulaire, de valoriser l’existant, de gérer les déchets, etc.

Utiliser les principes de l’économie circulaire

• En valorisant l’existant car ce qui est déjà en place n’engendre pas de production de matières premières, de transport, de mise en décharge. Pour cela on peut entretenir et réparer l’ancien. Créer avec des matériaux et des éléments de récupération (palettes, mobilier scolaire détourné, meubles d’occasion…). Ce type de démarche peut facilement intégrer les parents d’élèves.

Améliorer la gestion de l’eau

• En débitumisant : en changeant de revêtement de sol (remplacer le bitume par un sol perméable).
• En récupérant l’eau de pluie (dans des citernes) qui servira à l’arrosage des végétaux. Créer des bassins ou des fontaines qui s’inscriraient dans des espaces « zen » ou du moins dédiés au repos, au calme. Par la même occasion les élèves expérimentent concrètement le cycle de l’eau.

Gérer mieux les déchets

• En améliorant le tri à l’aide d’un système de poubelles efficaces, en installant un compost.